OPORTUNIDADES DE LA WEB 2.0 EN LA EDUCACIÓN
I.RESUMEN
Un sitio Web 2.0 permite a los usuarios interactuar y
colaborar entre sí como creadores de contenido generado por usuarios en una
comunidad virtual, a diferencia de sitios web estáticos donde los usuarios se
limitan a la observación pasiva de los contenidos que se han creado para ellos.
Ejemplos de la Web 2.0 son las comunidades web, los servicios web, las
aplicaciones Web, los servicios de red social, los servicios de alojamiento de
videos, las wikis, blogs, mashups y folcsonomías. El término Web 2.0 está asociado
estrechamente con Tim O'Reilly, debido a la conferencia sobre la Web 2.0 de
O'Reilly Media en 2004.2 Aunque el término sugiere una nueva versión de la
World Wide Web, no se refiere a una actualización de las especificaciones
técnicas de la web, sino más bien a cambios acumulativos en la forma en la que
desarrolladores de software y usuarios finales utilizan la Web. El hecho de que
la Web 2.0 es cualitativamente diferente de las tecnologías web anteriores ha
sido cuestionado por el creador de la World Wide Web Tim Berners-Lee, quien
calificó al término como "tan sólo una jerga"- precisamente porque
tenía la intención de que la Web incorporase estos valores en el primer lugar.
La web 2.0 ofrece una serie de posibilidades para el
profesorado y para el alumnado, que tiene mucho que ver con un cambio de
enseñanza en el sistema de enseñanza y aprendizaje. Supone pasar de un sistema
de aprendizaje vertical, desde el profesor hacia los alumnos, a un sistema de
compartir conocimiento en red. Por lo tanto, es un aprendizaje horizontal.
Además, la web 2.0 supone que le damos al alumno herramientas para que no
solamente estudie, sino para que cree, divulgue en la red, comparta y además
produzca. Pasamos del hecho de ser consumidores pasivos a ser "prosumers":
consumidores y productores. Estamos ante un paradigma totalmente nuevo y nuevas
oportunidades. Y más que nada, ante un grandísimo reto. Para que estas
oportunidades se aprovechen, hay que hacer varios cambios en profundidad.
II.
JUSTIFICACIÓN
Contamos con muchas horas de formación (la
mayor parte, autodidacta), con mucho de ensayo y error, y el apoyo de personas
más versadas en el uso de las TIC, no necesariamente de nuestra profesión,
hasta que nos sentimos suficientemente seguros para crear y probar el valor de
nuestras propias aplicaciones.
III.
OBJETIVOS
·
Crear
un equipo de trabajo colaborativo para compartir experiencias en el uso
didáctico de internet.
·
Conocer
programas y utilidades que nos permitan crear, administrar y utilizar
didácticamente recursos en el entorno de la web 2.0.
IV.
MARCO TEÓRICO
4.1. Origen
de la Web 2.0
4.1.1.
Desarrollo tecnológico
4.1.2.
Cambios en la sociedad occidental
4.1.3.
Crecimiento económico mundial
4.1.4.
Concepto de la comunidad virtual
4.2.
Principios de la Web 2.0
4.2.1. La Web
como plataforma
4.2.2.
Control sobre los datos
4.2.3.
Facilidad para la participación
4.2.4. Uso de
etiquetas
4.2.5.
Enriquecimiento de la experiencia dl usuario
4.2.6.
Difusión de conocimiento
4.2.7.
Variedad de usos
4.3. Blogs:
typical Web 2.0
4.3.1.
Elementos básicos de un Blog
a. Las entradas
b. La barra lateral
4.3.2.
Administración de un Blog
4.3.3. ¿Qué
supone tener un blog?
4.3.4. ¿Qué
aportan a los estudiantes?
4.3.5. ¿Qué
aportan a los profesores?
4.4. Blogs en el entorno educativo
V.
RECOMENDACIONES
La educación ha evolucionado de la mano con la tecnología,
al igual que poco a poco los docentes han encontrado en las herramientas TIC,
la posibilidad de dinamizar las clases, potencializar las capacidades y atraer
la atención de los estudiantes.
En esta oportunidad
el Top5 presenta cinco recomendaciones o claves para que los docentes integren
las tecnologías de una manera efectiva y dinámica a su labor educativa. Es
necesario que el profesor sea una guía para los estudiantes en el proceso de
explorar aplicaciones y/o espacios que ofrece el Internet.
5.1. Participación en clase:
Las comunidades virtuales brindan la posibilidad de crear
grupos o comunidades temáticas. Esta estrategia puede ser útil a los docentes
para incentivar la interacción de los alumnos.
Por ejemplo se puede crear un grupo en Facebook en donde se
realicen discusiones e intercambien ideas sobre temas específicos y/o objetivos
del curso.
5.2. Recursos y consulta dirigida:
El docente puede ofrecer a sus estudiantes los recursos a
consultar, es decir, guiar la búsqueda e investigación de los temas de clase.
Internet permite encontrar un sinfín de información, es aquí
donde el maestro presenta los lineamientos de consulta y en donde puede
recomendar a parte de documentos, imágenes, vídeos y demás contenidos
relevantes para el estudiante.
5.3. Motivación del docente:
Muchas de las falencias de los estudiantes en el momento de
participar en clase, se debe a la falta de estrategias de motivación presentadas por el docente.
En este sentido las
TIC son un buen aliado ya que, ofrecen herramientas que logran motivar a los
estudiantes a realizar de manera atractiva las tareas.
5.4. Creación de ambientes colaborativos:
La figura de que el docente es el único generador de
conocimiento, lentamente se ha cambiado, sin perder de vista la misión
orientadora del maestro.
Actualmente y gracias
a la consolidación de los ambientes virtuales y procesos de aprendizajes
colaborativos. Estos espacios brindan la oportunidad de que los estudiantes
profundicen e interactúen sobre temas educativos, aquí los maestros son los
dinamizadores del proceso.
5.5. Creatividad e Innovación:
Las TIC no solo ofrecen información y entretenimiento, si no
que brinda herramientas que ayudan a los estudiantes a crear, innovar y dejar
volar su imaginación, además que los docentes pueden generar un empoderamiento
de sus estudiantes a través del desarrollo de proyectos e iniciativas educativas.
VII.
CONCLUSIONES
•La Web 2.0 nos ofrece herramientas interactivas, gratuitas
y eficaces para estableces nuevos espacios de enseñanza y aprendizaje.
•La oportunidad que tiene cualquier persona de ser escritor
de la Web hace que nuestra concepción de conocimiento sea completamente
dinámico
•Depende de las instituciones y de los profesores la
correcta utilización de estos espacios de enseñanza y el aprendizaje en el
aula. Generando una gran responsabilidad en su uso
VIII. BIBLIOGRAFÍA
En Perú, como en toda Latinoamérica, el alto grado de inseguridad generado por
la violencia y la delincuencia obstaculizan el crecimiento económico y la
reducción de la pobreza. Sin embargo, la falta de datos precisos impide formular
en forma adecuada el problema. En el caso de Perú este asunto es, al parecer,
particularmente grave. Aunque no existen estudios concluyentes al respecto, se
estima que sólo el 25% de los actos delictivos son denunciados.
